道德育人思想高尚

暖阳照讲台：职场中的道德微光

第一章  迷雾中的讲台

2026年秋，江城职业技术学院的教学楼里，刚上完《职业道德与法律》的林砚，正弯腰捡拾学生掉落的笔记本。扉页上潦草的字迹写着：“学技术只是为了赚钱，谈道德能当饭吃？”这句话像一根细针，轻轻刺了他一下。

作为该校商贸系的资深教师，林砚从教十五年，始终坚信“技为器，德为魂”。他的课堂从不局限于课本知识，更注重用真实案例、人生感悟引导学生树立正确的价值观。可近年来，职业院校的功利化倾向越来越明显，学生们更关心就业率、薪资水平，对“道德”“情怀”这类看似“无用”的话题，大多提不起兴趣。

“林老师，又在跟学生‘谈理想’呢？”系主任张敏路过教室门口，语气带着几分调侃，“现在的年轻人现实得很，你那些‘道德育人’的老一套，早就不吃香了。上周的教学评估，有学生反映你的课‘脱离实际’‘浪费时间’，你可得注意点。”

林砚直起身，指尖摩挲着那本笔记本，轻声道：“张主任，技术能让学生走得快，但道德才能让他们走得远。我们培养的不该只是会干活的机器，更是有温度、有底线的人。”

张敏不以为然地摆摆手：“话是这么说，但学校要的是就业率、是排名。你看看隔壁机电系的李老师，天天带学生跑企业、拉项目，学生就业率高达98%，这才是咱们职业院校该有的样子。你呀，就是太理想化了。”

张敏的话并非没有道理。随着职业教育竞争加剧，江城职院面临着招生难、资金紧的困境。校长在教职工大会上多次强调“以就业为导向”，要求教师们多开展校企合作、技能培训，至于“道德教育”，则被边缘化，成了“可有可无”的点缀。

更让林砚困扰的是，他的教学理念不仅不被部分同事理解，还遭到了一些学生的抵触。班里的男生陈阳，就是最典型的例子。陈阳来自偏远农村，父亲常年卧病在床，母亲打零工维持家用。为了赚钱，他课下偷偷在工地搬砖、送外卖，上课经常打瞌睡，对林砚的课堂内容更是嗤之以鼻。

“林老师，我觉得你说的那些都是空话。”一次课后，陈阳堵住林砚，眼神里满是倔强，“我现在最想做的就是学好技术，毕业后找个高薪工作，给我爸治病、让我妈过上好日子。至于道德，等我有钱了再考虑也不迟。”

林砚看着眼前这个满脸疲惫却眼神坚定的男孩，心中五味杂陈。他知道陈阳的难处，也理解他的迫切。但他更清楚，没有道德底线的技能，就像没有方向盘的汽车，迟早会偏离正轨。

“陈阳，我知道你家里困难，想赚钱的心情我能理解。”林砚温和地说，“但你要记住，技能是立足之本，而道德是立身之魂。一个人如果只看重金钱，不择手段地去获取利益，迟早会栽跟头。你现在辛苦一点没关系，但一定要守住底线，不要为了眼前的利益，放弃了更重要的东西。”

陈阳不以为然地撇撇嘴，转身就走。看着他匆匆离去的背影，林砚轻轻叹了口气。他知道，改变一个人的观念并非易事，但他没有放弃。就像他常说的：“教育就像播种子，或许一时看不到发芽，但只要坚持浇水、施肥，总有一天会开出花来。”

第二章  暗潮中的坚守

林砚的课堂依然延续着他的风格。他会给学生讲“信义兄弟”孙水林、孙东林的故事，兄弟俩坚守承诺，千里送薪；会带学生观看“大国工匠”的纪录片，感受他们精益求精、淡泊名利的工匠精神；还会组织学生开展“诚信经营”模拟实践活动，让他们在实践中体会道德的价值。

然而，他的坚持并没有得到预期的效果，反而引来更多的质疑和非议。

“林老师，我们是来学技术的，不是来听你讲故事的。”

“这些大道理我们从小听到大，早就听腻了，能不能讲点有用的？”

“就是，还不如多给我们讲讲面试技巧、职场潜规则，这些才是我们真正需要的。”

课堂上的质疑声越来越多，甚至有学生联名向系里投诉，要求更换老师。张敏再次找到林砚，语气严肃：“林砚，现在学生的意见很大，你要是再坚持你的教学方式，恐怕只能转岗了。学校培养你这么多年，我也不想看到你落到这个地步。听我一句劝，收敛一下你的‘理想主义’，多迎合一下学生和市场的需求。”

林砚沉默了。转岗意味着他将离开热爱的讲台，离开那些他想用心去引导的学生。他想起自己刚参加工作时，老校长对他说的话：“教育是一场慢艺术，需要耐心和坚守。无论外界如何变化，都要守住教育的初心，守住道德的底线。”

这句话，他记了十五年，也坚守了十五年。现在，他真的要放弃吗？

就在林砚陷入迷茫时，一件意想不到