师生心理学江湖：对话手册

于“成绩”和“表现”。他们会慢慢内化一个信念：只有我足够优秀，我才配被爱。

吴劫：那孩子到了青春期，会怎么反抗这种控制呢？

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和蔼教授：吴劫这个问题问到了点子上。这种反抗分两种——一种是“硬反抗”，顶嘴、吵架、摔门，把家变成权力斗争的战场，你让我往东，我偏往西；另一种是“软反抗”，更可怕，表面上顺从，内心却早已放弃。他们会用拖延、厌学、习得性无助来无声抗议——“既然我怎么做你都不满意，那我干脆什么都不做了”。这就像《易经》“革卦”说的“汤武革命，顺乎天而应乎人”，孩子的叛逆，本质上是对“失衡家庭秩序”的革命，是在争取自我成长的主动权。

叶寒：教授，还有第三种家庭模式吗？是不是和前两种相反？

和蔼教授：叶寒很聪明！第三种就是混乱溺爱型家庭，和控制高压型是两个极端，但危害同样严重。这种家庭的核心是“缺乏规则和边界”，父母用物质满足和过度包办，替代了真正的引导和教育。从心理学角度说，这是“依恋关系的畸形化”——孩子被当成“小皇帝”，需求被无限满足，却没有学会尊重他人和规则；从哲学上看，这是“自由与秩序的失衡”——没有边界的自由，不是自由，是放纵；放到《易经》里，就是“坤卦过柔”，阴柔之气太盛，缺少阳刚的约束，结果就是“履霜坚冰至”，小问题积累成大隐患。

秦易：我见过这样的家庭，孩子想要什么，爸妈就给什么。有个同学，他爸妈从来不敢对他说“不”，他在学校欺负同学，爸妈还帮他撑腰。后来他到了青春期，就变得特别暴躁，稍微不顺心就发脾气。这就是溺爱带来的后果吗？

和蔼教授：没错！秦易说的这个案例，就是混乱溺爱型家庭的缩影。这类家庭的父母，要么是出于补偿心理，觉得亏欠孩子；要么是害怕冲突，选择用“买买买”来息事宁人。他们会把自己降格为孩子的“仆人”，放弃了作为引导者的责任。家里的规则朝令夕改，孩子一哭二闹就作废。这样的孩子，看似拥有无限自由，实则内心极度恐慌和迷茫——他们不知道什么是对，什么是错，也不知道如何在规则内与人相处。就像一条没有航标的河流，水流最终只会泛滥成灾。

许黑：教授，很多家庭可能不是纯粹的某一种模式，而是混合体。比如我家，我爸对我高压控制，我妈对我过度溺爱，这种情况怎么办？

和蔼教授：许黑说的这种混合模式，在现实中更常见。比如有的家庭，平时是情感忽视，一到学习上就变成高压控制；有的家庭，爸爸是控制型，妈妈是溺爱型。其实这都很正常，没有完美的家庭，就像没有完美的人一样。我们今天做的“家庭诊断”，不是为了贴标签，不是为了自我批判，而是为了“觉知”。《易经》讲究“观变玩占”，只有看清了家庭系统的问题所在，才能找到改变的方向。

蒋尘：那觉知之后，我们该怎么调整呢？一个健康的家庭，应该是什么样子的？

和蔼教授：蒋尘这个问题，就是我们下节课要讲的重点。一个健康的家庭，一定是“阴阳平衡”的——既有情感的流动，又有清晰的边界；既有父母的引导，又有孩子的自主；既有物质的滋养，又有精神的陪伴。从心理学上说，健康的家庭是“安全依恋”的港湾，孩子知道“我可以犯错，我可以不完美，我依然被爱”；从哲学上看，健康的家庭是“个体与系统的共生”，父母和孩子都能在家庭中找到自我，又能彼此成就。

周游：教授，我突然明白，青春期孩子的问题，从来不是孩子一个人的问题，而是整个家庭系统的问题。就像您说的，小树长歪了，要先改良土壤。

和蔼教授：周游说得太对了！家庭是一个系统，父母和孩子是这个系统里的共生体。孩子的青春期，其实是家庭的“修复期”——它用看似激烈的方式，提醒我们“家庭土壤需要改良了”。所以，家长们不要害怕孩子的叛逆，不要急着去“纠正”孩子，而是要先停下来，看看自己的家庭，究竟“病”在了哪里。觉知，是改变的开始；而改变，从来都不晚。

吴劫：教授，听了您的课，我突然理解我爸妈了。他们不是不爱我，只是用错了方式。

和蔼教授：这就是我们这堂课的意义。理解，是亲子关系的解药。希望今天的内容，能让在座的各位同学，也能让屏幕前的家长们，多一份对家庭的觉知，多一份对孩子的共情。毕竟，最好的家庭教育，不是“改造孩子”，而是“和孩