; 他等的就是这个正面迎战、自证清白的机会！
他朗声道：“学生愿意一试。” 语气沉稳，充满自信。
他同意了老师的邀请，站起身，跟着老师来到乙班，他目光平静地迎向赵姓学生挑衅的眼神。
他稳步走上讲台，拿起粉笔。
他没有直接计算，而是转身，面向全班同学，清晰地说道：
“这道题，关键不在计算，而在‘拆解’。”
他首先点明了解题核心。
然后，他一边说，一边在黑板上写画：
“第一步，识别模型。
此题表面是数列求和，实则考察的是‘递推思想’与‘不等式放缩’的结合。”
“第二步，拆解条件。
我们将已知条件分解为三个部分：
A（初始项）、B（递推关系）、C（约束不等式）。三者并非孤立，需建立联系。”
“第三步，构建桥梁。
如何将递推关系与不等式结合？
这里需要引入一个‘中间量’，通过放缩技巧，搭建从B到C的桥梁。”
每一步变形，都需说明依据（是用了哪个公式，哪个定理），确保逻辑链条无懈可击。”
他逻辑清晰，语言流畅，步步为营。
不仅给出了正确答案，更透彻地剖析了题目背后的数学思想、出题意图以及多种可能的解题路径和易错点。
他甚至现场改编了题目数据，演示了如何应对变式，展现了对这类题型本质的深刻理解和举一反三的能力。
讲到关键处，他目光扫过台下，特意在赵姓学生等人脸上停留，问道：
“此处，若不用放缩，而用数学归纳法，是否可行？利弊何在？”
问题直指高阶思维，让那些企图看他笑话的人哑口无言，面露惭色。
整个讲解过程，如庖丁解牛，游刃有余。
台下从最初的窃窃私语，到中间的鸦雀无声，再到最后的由衷赞叹。
当他放下粉笔，微微鞠躬时，教室里先是死一般的寂静，随即爆发出热烈而持久的掌声！
这掌声，是对他实力的最好肯定，也是对那些流言最有力的回击！
杨先生眼中闪烁着毫不掩饰的激赏，他用力拍着手，对全班说：
“精彩！这才是真正的数学思维！林怀安同学的讲解，高屋建瓴，深入浅出，已远超本题本身！”
他看向赵姓学生的方向，意味深长地补充道：
“学问之道，在于求真务实，切莫以己度人，徒惹是非。”
公开解题的风波，不仅彻底粉碎了流言，更产生了意想不到的连锁反应。
周三上午，课间时分，甲班的数学教师陈景年先生（一位以严谨和惜才著称的老先生）竟亲自来到高二丙班教室门口
温馨提示：亲爱的读者，为了避免丢失和转马，请勿依赖搜索访问，建议你收藏【笔趣阁】 m.3dddy.com。我们将持续为您更新！
请勿开启浏览器阅读模式，可能将导致章节内容缺失及无法阅读下一章。