> 因为正是在这些地方，我才看清了什么是‘活着’。
> 活着，不是呼吸，而是敢说出‘我想变好’；
> 教育，不是灌输，而是让人相信‘我能被听见’。
> 我们给他们的，是一次表达的机会；
> 他们给我们的，是对人性最深的信任。”
弹幕瞬间刷屏：
【我申请调岗去西部支教，我是程序员，会建网站】
【求开通‘雪地诗集’众筹，我要买一百本送给留守儿童】
【我儿子说，他也要去高原当老师】
【这才是中国青年该追的光】
社会涟漪持续扩散。清华大学发起“萤火学者计划”，每年选拔百名学生赴偏远地区调研实践。某知名导演宣布将执导《萤火》系列纪录片，全程跟拍王曜团队。更有数百家企业响应“萤火共生协议”，承诺每年将1%利润投入教育公益。
而最让王曜震撼的，是一段来自贵州山区的视频：一群孩子围坐在篝火旁，手中举着自制的“萤火灯”??用塑料瓶、LED灯和彩纸做成，形状各异，却都闪着微光。他们齐声朗诵一首集体创作的诗：
> “我们不是星星，
> 可我们愿意发光；
> 即便风来了，
> 也不吹灭彼此的亮。”
视频末尾，一个瘦小的女孩站起来，大声说：“我叫小雨，我要当老师！因为我看见光了，我也想点亮别人！”
王曜看完，泪流满面。他知道，萤火行动早已不再是他一个人的事，而是一场全民参与的灵魂觉醒。
春末，杨蜜带来好消息：第二批“萤火漂流盒”已完成接力，从西藏阿里出发，经新疆帕米尔高原，抵达甘肃敦煌戈壁小学。孩子们收到时，盒子外层已覆满风沙，但内部录音完好无损。敦煌的孩子们听完藏区童声，当场创作壁画??画中，一群孩子手拉手，穿越雪山、沙漠、海洋，最终汇成一轮巨大的太阳。
“光真的在流动。”杨蜜说，“而且越传越亮。”
王曜翻开《微光纪年》新增一页，写下：
> “这一年，我们走过雪线、滩涂、荒原、渔港；
> 我们听见牧童用口哨吹奏《月光》，
> 看见盲童用触觉‘阅读’星空，
> 感受囚犯用铅笔重建尊严。
> 他们不曾拥有舞台，
> 却用自己的方式，
> 定义了什么是希望。”
深夜，他独自坐在办公室，窗外玉兰花开尽，新叶初生。手机震动，是阿?发来的照片：云南那所村小的教室里，那只飘来的风筝被装进玻璃框，挂在墙上，下面写着：“来自大海的礼物。”陈默在旁边留言：“孩子们说，风是有记忆的，它记得每一盏灯。”
他合上电脑，背起帆布包，走向电梯。楼下，“萤火号”静静等候，车身新绘了一幅画：五只纸鹤从雪峰飞起，穿过云层，化作漫天星斗。
司机问他去哪儿。
他笑了笑，输入目的地：新疆塔克拉玛干沙漠南缘，且末县达巴特小学。
那里，有九个孩子，在沙尘暴频发的绿洲边缘，等了整整两年。
车子缓缓驶出城市，晨曦在后视镜中铺展，像一条永不干涸的光之河。
他知道，这条路没有终点。
但他愿意，一直走下去。
耳边仿佛又响起那首稚嫩的歌：
> “我不怕风，
> 因为我记得，
> 曾有一阵风，
> 把我吹向了光。”
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